Эффективные практики

«ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ XXI ВЕКА У СТАРШЕКЛАССНИКОВ: ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКИЕ КОМПЕТЕНЦИИ"

Предпринимательские знания, умения и навыки являются многокомпонентной и многофункциональной системой. Характер и способ формирования предпринимательских компетенций во многом определяют место и роль предпринимательства в социально-экономической и духовной жизни современного общества. В зависимости от конкретных ситуаций отдельные предпринимательские компетенции могут получать превалирующее значение.

Основные функции учебного предпринимательства

Мыслительно-теоретическая функция выражается в том, что участие в предпринимательском процессе учит предельно обобщать действительность, создавать мыслительно-логические схемы, теоретизировать информацию.

Воспитательно-гуманитарная функция состоит в том, чтобы гуманистические ценности и идеалы способствовали адаптации предпринимателя в окружающей действительности.

Мировоззренческая функция способствует формированию целостных представлений о предпринимательстве и месте человека в нем.

Социальная функция позволяет объяснять современное состояние общества, вскрывать противоречия, указывать пути их устранения или смягчения.

Методологическая функция заключается в том, что что экономическая наука постоянно вырабатывает методы познания окружающей действительности.

Аксиологическая функция заключается в оценке окружающей действительности с точки зрения различных ценностей.

Гносеологическая функция имеет цель правильное и достоверное познание окружающей действительности.

Критическая функция заключается в увеличении уровня оценки достоверности окружающей действительности, расширении границ познания, поиске новых качеств предпринимательства и модернизации предпринимательского процесса.

Прогностическая функция заключается в том, чтобы имеющиеся знания основ предпринимательства и достижения в этой области могли спрогнозировать тенденции развития познавательных процессов

Карта предпринимательских компетенций

ОК – Общекультурные компетенции;

УК – Универсальные компетенции;

ОПК – Общепредпринимательские компетенции;

ПК1 – Проектно – организационные предпринимательские компетенции;

ПК2 – Экономико – аналитические предпринимательские компетенции;

ПК3 – Учебно-образовательные предпринимательские компетенции.

ОК – Общекультурные компетенции

ОК-1. Способность к использованию предпринимательского потенциала
ОК -1/1 пороговый уровень	Знать: основные представления о возможных сферах и направлениях предпринимательской деятельности; Уметь: выделять и классифицировать проблемы развития собственного предпринимательства, формулировать цели и оценивать возможности; Владеть: основными приёмами планирования и реализации необходимых видов предпринимательской деятельности
ОК -1/2 углубленный уровень	Знать: цели и задачи предпринимательской деятельности, механизмы планирования и самоорганизации; Уметь: выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков; выстраивать рабочую траекторию предпринимательской деятельности; Владеть: подходами к совершенствованию предпринимательской активности.

УК – Универсальные компетенции

УК-1. Способность оценивать предпринимательские ситуации, нести ответственность за принятые решения
УК-1/1 пороговый уровень	Знать: основные представления о социальной и этической ответственности за принятые предпринимательские решения; Уметь: систематизировать основные представления о видах ответственности за принятые решения; Владеть: оценкой значимости ответственности за принятые решения.
УК-1/2 углубленный уровень	Знать: алгоритм и последовательность действий в стандартных предпринимательских ситуациях; Уметь: избегать применения рискованных приемов при решении нестандартных предпринимательских задач; Владеть: подходами к оценке действий в нестандартных ситуациях.

ОПК – Общепредпринимательские компетенции

ОПК-1. Способность оценивать практическую значимость избранного вида предпринимательства
ОПК -1/1 пороговый уровень	Знать: основные характеристики современных методов и методик анализа и представления результатов предпринимательской деятельности; Уметь: различать конкурентные стратегии и преимущества реализации предпринимательских проектов; Владеть: навыками апробации на практике полученных результатов предпринимательской деятельности.
ОПК -1/2 углубленный уровень	Знать: основные этапы предпринимательской деятельности, их содержание и правила оформления результатов. Уметь: выполнять аналитические действия с использованием количественной и качественной информации; Владеть: техникой оформления результатов предпринимательской деятельности.

ПК-1 – Проектно - организационные предпринимательские компетенции

ПК-1. Способность вырабатывать предпринимательские идеи
ПК -1/1 пороговый уровень	Знать: закономерности организации предпринимательской деятельности; современные концепции развития предпринимательства; Уметь: - преобразовывать результаты современных предпринимательских проектов для использования их в своей деятельности; Владеть: - навыками проектной работы с привлечением современных информационных технологий.
ПК -1/2 углубленный уровень	Знать: законодательные акты, постановления, распоряжения, приказы, руководящие методические и законодательно - нормативные материалы по организации предпринимательской деятельности; Уметь: ставить конкретные цели и задачи и ориентироваться на результат; Владеть: экспериментальными методами.

ПК-2 – Экономико – аналитические предпринимательские компетенции

ПК-2. Способность представлять результаты предпринимательской деятельности в виде бизнес-плана
ПК -2/1 пороговый уровень	Знать: особенности бизнес-планирования, основные правила и закономерности экономического поведения; Уметь: оценивать поведение экономических агентов; Владеть: методами наблюдения функционирования различных рынков.
ПК -2/2 углубленный уровень	Знать: основные направления экономической политики и особенности предпринимательских программ; Уметь: собирать необходимые данные для оценки мероприятий в области экономической политики и принятия предпринимательских; микро- и макроуровне Владеть: навыками подготовки аналитических материалов для оценки эффективности мероприятий в области предпринимательской деятельности.

ПК-3 – Учебно-образовательные предпринимательские компетенции

ПК-3. Способность подбирать и применять современные методики представления результатов предпринимательской деятельности
ПК -3/1 пороговый уровень	Знать: особенности проведения публичных мероприятий в условиях глобализации экономики; Уметь: применять на практике активные методы в профессиональной подготовке и самоподготовке; Владеть: навыками совершенствования и развития своего предпринимательского потенциала.
ПК -3/2 углубленный уровень	Знать: основные способы систематизации экономической информации; Уметь: использовать различные источники информации для анализа экономических показателей и проведения расчетов; Владеть: навыками подбора необходимого инструментария, использования современных технических средств для сбора и обработки информации, анализа результатов расчетов и обоснования полученных выводов.

Способы формирования предпринимательских компетенций

Анализ конкретных ситуаций. Анализ предложенной ситуации, как совокупности фактов и данных, определяющих то или иное явление, имевшее место в практике, которым в ходе учебных занятий дается оценка.

Групповой тренинг. Метод предполагает имитацию особой учебно-экспериментальной обстановки, позволяющей освоить нестандартные подходы к решению проблем, используя новые техники и тактики, излагаемые преподавателем и демонстрируемые в ходе занятия.

Деловые игры. Деловая игра - имитационное моделирование процессов управления социально-экономическими системами и профессиональной деятельностью людей в условных ситуациях с целью изучения и решения возникших проблем. Учебные деловые игры применяются с целью дать практику принятия решений в условиях, приближенных к реальным.

Игровое проектирование. Предполагает наличие проблемы или задачи; разделение участников на небольшие соревнующиеся группы и разработку ими вариантов решения поставленной проблемы (задачи); проведение заключительного заседания экспертного совета, на котором группы публично защищают разработанные варианты решений. Учебные цели и система оценки деятельности в основном ориентированы на качество выполнения конкретного проекта и представления результатов проектирования.

Кейс-технологии. Включает порядок рассмотрения, анализа кейса, поиск и презентацию решения, выработку экспертной оценки, опирающейся на определенные критерии. Кейс – разновидность производственной или экономической ситуации, специально сформулированной преподавателем для анализа, решения, оценки обучающимися.

Ролевые игры Имитационный игровой метод обучения, характеризующийся следующими основными признаками: наличие проблемы или задачи в сфере профессиональной деятельности и распределение ролей между участниками их решения (например, с помощью метода разыгрывания ролей может быть имитировано производственное совещание); взаимодействие участников игрового занятия, обычно посредством проведения дискуссии; ввод в процесс занятия корректирующих условий;  оценка результатов обсуждения и подведение итогов.

Ролевые игры отличаются от деловых игр «локальностью» и меньшей сложностью решаемых проблем, задач профессиональной деятельности, акцентом на ролевых функциях участников в игровой деятельности и оценке её результатов. Общая цель игрового коллектива (учебной группы), как правило, отсутствует. Цели и задачи участников связаны с наилучшим (адекватным, полным, корректным и т.д.) выполнением ролевых функций.

Тематическая дискуссия. Способ обсуждения темы (спорного или проблемного характера) в учебной группе. Как правило, дискуссии организуются в формах группового обсуждения или дебатов.